В предыдущей главе мы рассмотрели особенности поведения ребенка от
рождения и до пятилетнего возраста, дали некоторые общие советы по уходу
за ним и воспитанию качеств, которые пригодятся ему в будущем. Теперь мы
поговорим более подробно преимущественно о первом годе жизни ребенка,
потому что именно в этот период у молодых мам возникают наибольшие
трудности, которые, к сожалению, не только не разрешают, но и,
случается, основательно запутывают многочисленные пособия, к которым
молодые мамы обращаются в надежде получить ответы на беспокоящие их
вопросы. В самом деле, как разобраться в мешанине авторитетнейших
наставлений, если одни книги рекомендуют соску, а другие напрочь ее
отвергают, пугая молодых мам тем, что соска приводит к искривлению
зубов; если одни авторы советуют баюкать ребенка, а другие видят в
баюканье источник чуть ли не всех бед; если, наконец, в одних случаях
нам предлагают следовать одному правилу, а в других - прямо
противоположному, исключающему это первое правило?
Мы не собираемся здесь рассматривать различные концепции и теории,
имеющие хождение сегодня,- такую задачу мы перед собой не ставим, да в
этом и нет никакой нужды. Мы просто поделимся с нашими читателями и
читательницами мыслями и идеями, которые лежат в основе некоторых новых
тенденций, получивших название "свободное воспитание".
Эти тенденции возникли не сегодня и не вчера; они уходят своими корнями
в первый послевоенный период, когда во многих странах Европы, в том
числе и у нас, в Чехословакии, люди впервые обрели подлинную свободу.
Опьянение свободой после долгих лет рабской покорности и смирения не
могло, конечно, не сказаться на воспитании детей. Если раньше в
воспитании превалировали методы давления, наказания и самой заурядной
муштры, когда во главу угла ставилось не психическое здоровье ребенка, а
то, к а к он будет выглядеть в глазах окружающих, то теперь, после
обретения свободы, на первый план выдвигалась полная демократизация
воспитания, предполагающая, что и ребенок, как и взрослые, вправе
пользоваться всеми благами свободы. Новый подход к вопросам воспитания
быстро нашел поддержку у множества молодых мам и пап и стал успешно
развиваться, идти вширь и вглубь, находя все больше и больше
сторонников.
Всякому новому веянию необходима своя теория. И тогда люди вспомнили,
что еще на рубеже XIX и XX веков имела хождение формула, согласно
которой ребенку необходимы пища, тепло, чистота и спокойствие. Все
остальное, категорично утверждала эта формула, грудному ребенку мешает,
а потому вредно.
Нетрудно заметить, что формула эта, из которой легко вывести теорию
современного "свободного воспитания", косна и неподвижна. Но, как
говорится, вечно зелено древо жизни! Мать, которая в сморщенном личике
своего только что родившегося ребенка видела не просто потребителя ее
молока А большого числа пеленок, может быть, и хотела соблюсти строгие
правила господствовавшего тогда воспитания, но, к счастью, чаще в ней
брали верх чувство нежности и любви к младенцу, и тогда она начинала
вести себя просто как мать. И - о чудо! - нынешние сторонники
"свободного воспитания" признали мудрость таких мам, давно
превратившихся в бабушек, а многие из их методов, еще недавно
подвергавшихся резкой критике со стороны титулованных мужей, старавшихся
выглядеть современнее самой современности, стали брать на вооружение.
Психология наших дней стремится проникнуть в самые начала развития
ребенка. Различные ученые, независимо друг от друга, проводят тщательные
наблюдения за детьми, изучают психологию Правонарушений, ставят опыты
над животными. Некоторые данные, полученные в ходе этих и других
наблюдений и экспериментов, прочно вошли в арсенал современной
психологии, что мы и попытались показать в предыдущей главе.
Поддерживая в принципе сторонников "свободного воспитания" (мы просим
наших читательниц не воспринимать здесь кавычки как скрытую иронию;
просто, беря в кавычки слова свободное воспитание, мы тем самым хотим
сказать, что это термин, который не нашел еще достаточно широкого
распространения), мы будем говорить преимущественно о воспитании грудных
детей. Однако нельзя не заметить, что "свободное воспитание" может
принести положительные результаты лишь тогда, когда не оборвется
механически после первого года жизни ребенка, а найдет продолжение и в
дальнейшем, в том числе в школе, которая также должна представить детям
достаточно широкую свободу действий. По нашему мнению, "свободная
школа", к которой все мы должны стремиться, имеет то существенное
отличие от школы в привычном понимании этого слова, что обнаруживает и
развивает в каждом школьнике индивидуальные способности. Первые такие
школы, появившиеся в Чехословакии, накопили определенный положительный
опыт, который нуждается в обобщении. В этих учебных заведениях программы
не столь "академичны", как в обычных школах, в начальных классах оценки
за успеваемость не выставляются, поддерживается и поощряется лишь
развитие определенных способностей и таланта ребенка. Классы скорее
напоминают мастерские, а сам процесс обучения больше походит на игру.
Здесь воплощается главный девиз великого чешского мыслителя-гуманиста и
педагога Яна Коменского (1592-1670 гг.): "Omnia sponte fluant absit
violentia rerum". Если это девиз распространить на всех детей, то мы
вправе сказать, что и в воспитании грудного ребенка пусть все идет само
собойибез насилия. С той, правда, существенной оговоркой, что и сами
воспитатели должны быть высокосознательными людьми, свободными от
мещанской или вообще антисоциальной психологии; иначе "свободное
воспитание" сведется на деле к механическому воспроизводству в детях
того негативного, что заложено в "воспитателях"..
